坤坤三年級（上期）第5周學報〔總第77期〕
本周，坤坤語文預習課文，默寫生字詞，父子共背《宿新市徐公店》《四時田園雜興（二十五）》《王戎不取道旁李》《題西林壁》《清平樂村居》等古詩文；打卡《安徒生童話》《格林童話精選》；課外閱讀《四面楚歌》《車載斗量》《開門揖盜》《文不加點》《反求諸已》《風中殘燭》《風聲鶴唳》《江畔獨步尋花（其五）》《蜂》及語文報部分版塊。
數學方面，坤坤完成課堂精練與口算本。父子共同探討難題求解之法，我設未知數艱難作答，兒子心算一口咬定結果。為父事後查看正確答案，兒子數學抽象思維能力非凡，老夫自愧不如；坤坤英語課堂聽寫全對，跟讀課文對話與歌謠，練寫單詞與短句；電腦課學習鍵盤指法；興趣課學習射箭。
國慶假期，坤坤暢玩。我們在忙碌的生活與工作中難得一個停頓與放松。本人暫忘工作，孩子暫忘學習。孩子們的童年世界除了學習，還有五光十色。正如老師曾讓坤坤用筆畫出朋友的樣子，他首先想到的卻是一只貓。
坤坤與原哥久別重逢。他主動詢問原哥平時閱讀什麼課外書，英語學習成績如何？他甚至還想教別人釣魚。他、原哥、兜哥三巨頭齊聚二樓討論手游。此是他們的快樂時光。為父偶想孩子們應有純屬自己的天地，又無奈他們狂熱痴迷手游與短視頻，單純懶困於意識愉悅。孩子們樂趣貧乏。他們放假亦是幾人宅家玩手機。捉迷藏、鼓搗千奇百怪的手工不提，他們釣魚也毫無耐心，如何培養孩子對於生活有意義的理解與參與感呢？
假期兩日，我們出游兩彈城、竇圌山。坤坤一路無心風景，為父多次制止其行觀手機。坤坤怒氣沖沖暴走，我與母親爭先上前勸解。母親躲閃不及，手腕遭坤坤啃咬烏青腫包，坤坤因此挨了一巴掌，臉部留下幾處紅印破痕。
兩敗俱傷。相顧無言。母親血小板偏低，驚怕外傷，影響身體安危；坤坤臉部劃痕，傷愈是否破相。事發突然，事已至此。我無言母親非理性打人行為背後的動因，我也不知平日溫順的兒子為何會變得性情如此乖張。
是否為父教育孩子時的反復強調太過嘮叨？面對孩子甚差的自律性，我們又不得不強制引導。
坤坤過於強烈的自主意識是否受網絡短視頻影響？大人說的話不一定全部正確，但大人說的話也不一定不正確。標新立異的反叛就對嗎？或許大人說的如何適應社會運行規則、解決問題之道才更加合理，只道我們年少並不承認。
坤坤在人多時候非常作妖。他在多向度教育理念碰撞中尋求溺愛庇護。爺爺奶奶與新生代父母教育理念、新生代父母教育理念之間多重交織沖突。要麼教育主導權爭奪，其中充滿經驗主義自信、權力讓度委屈；要麼教育主導方缺位，側面解構教育求是理念；要麼操之過急令孩子合規，教育子女時缺乏情緒緩沖與紓解，導致孩子有樣學樣，行為偏差。
總之，教育孩子要有愛與耐心。
國慶收假首日，兒子帶錯課本。我有所懈怠，兒子主責。自己的事情應該盡早學會自己做。兒子上桌吃飯兩日值得表揚，他講述自己在校拔河與練習武術的情景，他詢問爺爺上學時期的物質條件。他還稱因受歷史文化熏陶，自己偏愛國風，我應選購仿古雨衣，我讓他觀看蓑衣，順勢引導其審美傳統，吸收世界多元價值之美。
出人意料。他話居然比為父還多。
坤坤國慶游記打回重寫。為父令其仔細回想兩彈城觀影情景，他細致生動描寫飛機投彈真實畫面，精准運用灰燼與廢墟詞語配對。為父還在文末引導他拔高提煉科學家艱苦奮斗，為國無私奉獻的強大精神內核，將其轉化成為民族復興而努力讀書的動力。
坤坤害怕撰寫周記。為父令其多多觀看學習他人周記格式與內容，先模仿後創作；為父指導他利用人工智能工具收集寫作素材。同時深入生活，廣泛實踐，用心體會。我們每天記錄當下有趣、有感之事，下筆寫人物、寫環境，寫心裡話，寫作就是表達與交流。
聞此，兒子仿佛有點拘束。為父不怪他生活面狹窄，不識人間煙火，未做生活有心人。
我們年青時還不是這樣。一切唯有向前看。