有晚，我歸家後略感兒子神色有異。兒說他上籃球課時被同學故意撲倒壓於身下，導致牙齒松動流血。
我憤怒說：「你怎麽不早跟我說這件事？你不要怕事，你要勇敢表達，我們才知道你在學校的情況」。
兒子委屈低聲：「我上次跟你說過，那同學欺負過我兩次」。
我恍然大悟：「你上次說得非常輕描淡寫，我以為你們簡單打鬧。以後你跟爸爸講清楚一些。我以前教你如何保護自己與緊急避險，你都忘記了嗎」。
我知兒子生性膽小，不便過多批評。我立即轉場學校班級微信群公開留言給那位同學家長，希望他們好好教育孩子。
微信半晌無人回應。我只好打電話給同學家長，其言已閱信息不知如何回應，自家孩子平日在校乖巧，此類事情聞所未聞，待明日查明情況處理。
我雖情緒激憤，孩子也說不清楚什麽事，只好雙邊勸解作罷。
翌日，班主任老師與我們雙方家長仔細溝通了相關情況。事件調查結果大部分屬實，班主任老師表示此事可能屬於班級同學之間的「一般打鬧」，一年級學生年紀尚幼，不能正確合理表達情感友誼，希望家長多多理解孩子可能並沒有主觀惡意。
對方家長分別用電話與微信向我致歉，並願意支付牙齒檢查醫療費用。我沒再過多糾結此事，矛盾化解了便好。兒子也需要一個良好的學習環境與同學關系。
在現代教育體系與少子化社會現實情景下，家長高度關註學校與班級教學環境，其中校園欺淩更是一個觸碰多方神經的敏銳話題。
復盤此事處置過程，當孩子真正遭遇校園欺淩時，家長應該怎麽辦？家長作為受欺淩對象的次級受害者，無力保護孩子心懷愧疚，在難以克製憤怒心緒的情況下信奉以暴製暴，還是教導孩子審時度勢，靈活應變選擇合適的方式因應？我們需要理性分解。
高度重視校園欺淩事件。部分校園欺淩受害者不會告訴老師和家長，一方面，家長應多觀察孩子是否在家經常抱怨、學習成績退步、不能合理解釋傷口原因等，校園欺淩征兆是否在孩子身上體現;另一方面，家長教導孩子正確認識校園欺淩，盡可能鼓勵孩子勇敢表達，認真聆聽孩子講述。校園欺淩危害巨大：欺淩事件中，受欺淩者往往處於弱勢地位，他們無力保護自己，通常采取逃避、退縮等方式應對欺淩者行為，身心發展受到嚴重影響。如自卑感濃重、對外界過度敏感、心理挫折感強烈等情緒適應問題，被孤立和受排斥等人際關系問題，極端或嚴重的破壞攻擊性行為。除此之外，欺淩者亦會受到相關影響而變得情緒不穩定、焦慮狂躁。青少年正處於人格塑造關鍵時期，校園欺淩影響人格完善發展，進而導致自我價值不能充分實現，家長更應高度重視。
科學合理界定校園欺淩。對校園沖突事件進行多維理性分析，認真比對校園欺淩事件屬性與類型。一是欺淩者是否利用身體力量、人數、人際關系等方面優勢，對受欺淩者進行以大欺小、以眾欺寡、以強淩弱的攻擊；二是欺淩者采用何種方式，諸如身體動作、口頭言語、關系排斥、網絡暴力等；三是欺淩者在未受激惹的情況下對他人主動發起欺淩，還是事先受到被欺淩者激惹或挑釁。家長厘清前述維度有助於客觀全面認識孩子是否受到欺淩、欺淩人數規模、欺淩方式等，其有助於多方參與，及時對癥下藥快速解決問題。
多方協同應對校園欺淩。校園欺淩的消極影響不僅限於參與欺淩的學生之間，校園欺淩「汙染」學校聲譽，影響校園學習環境與正常教學活動，圍觀學生害怕遭到欺淩者報復而不敢幫助被欺淩的朋友，因此產生愧疚無能感、缺乏校園安全感。另外，教師或學校未及時有效幹預欺淩事件，部分學生可能仿效欺淩行為獲得支配控製與自信感。應對校園欺淩需要家庭、學校、社會多方協同，保護兒童和青少年身心健康。家長營造良好家庭環境，加強家校溝通協調；學校強化德育，及早防止和幹預校園欺淩事件；政府職能部門在社會治理層面製定相關教育管理法規配套，對校園欺淩定性、處置、權責歸屬等方面細致界定。
校園欺淩滯後心理輔導。身體欺淩會造成明顯身體傷害，值得註重的是校園欺淩傷害的滯後性更需要心理輔導開解。面對校園欺淩，家長應該讓孩子知道父母是其堅強後盾，同時教育孩子使用走開、堅定拒絕、尋求教師求助等方法規避，提升孩子社交技巧與處理問題的能力。