幼兒園召開幼小銜接家長座談會。兒子明年要上小學了。
日月如梭，不禁讓人心生感慨。兒子長大了，我漸漸老了。時移事變，兒子求學諸多艱難應該才剛剛開始，關於轉學、關於搬家、關於耗費，我未經歷的無知心理近似達觀又憂慮隱約。家境如此，處事不驚，應變以待。未來並非會更好。人生無窮路，車到山前遇阻，我們可以調頭解決。
幼兒園老師講解的幼小銜接內容科學全面，細致直觀。生活學習環境、教育思維模式、人際關系等多維度現實考量令我嘆服。術業有專攻。我們任何時候都應該對跨界保持謙卑。很多時候，我們都愛表述自己的“教育”，我們是否真正體識了“教育”？
顧名思義，幼小銜接是盡量倡導幼兒教育與小學教育順利平穩過渡。由於幼兒園與小學階段的孩童具有不盡相同的身心發展特征，幼兒園與小學教育分離、幼小銜接意識薄弱、銜接機製不健全等問題都將不利於孩子身心發展。
旋即思憶。我小時候沒有讀過幼兒園，父母對於幼小銜接之事聞所未聞。小學一年級於我的成長而言，它是斷崖式的突兀、急速攀升的高聳雲宵，我的學習記憶在雲裏霧裏一片空白，唯有每天清晨跟哥哥姐姐走一個小時山路求學卻沒有感覺到痛苦的歡樂。
教育需要人力、物力、精力，更需要科學培養。我不希望兒子像我小時候一樣直接坐上了“過山車”，過度重視知識準備的用力過猛焦慮也並不一定可取。科學成長只道是潤物無聲，切忌拔苗助長。
幼兒園新學年將在模擬小學課堂時長、引導學童正確書寫姓名與講述故事等方面改變孩子的行為規範與思維方式。做為家長，我們應該懂得或者做些什麽事呢？
幼小銜接不是智育片面銜接，部分家長只關心孩子在幼兒園是否學會了寫字、拼音、數學，忽視了孩子的思維方式、學習習慣、社會技能等方面素質。過早過度教授知識，可能導致孩子不良學習態度和習慣。孩子上課不專心，或者提前學習的內容不很準確，知識掌握不牢靠，老師批評、家長訓斥，嚴重則可能出現“厭學”等逆反心理。我們應該樹立全面教育觀，不過度焦慮也不過度疑慮。在保障孩子智育緩穩銜接的同時，循序漸進引導孩子接受一些小學環境相關信息，全面培養思維方式、學習習慣、社會技能為其作好基礎支撐。
幼兒園和小學階段是兩種不同類型的教育機構。幼兒園以遊戲寓教於樂為主，小學以例題練習為主；幼兒園管理相對自由、遊戲時間較長，小學行為管理規範、同學接觸主要在課堂。我們應該樹立全面認知觀，對孩子的學習、行為等方面進行合理過渡銜接。
除此之外，孩子還應該提升自理能力，學會自己穿衣、自己吃飯等獨立生活習慣。父母註重正確引導，拋棄過度溺愛。積極陪伴兒童成長的同時，樹立主動學習意識榜樣，準確把握孩子自身特點，尊重孩子成長經驗和差異化發展，幫助孩子做好身心全面適應。
三歲看大，七歲看老。良好的行為習慣，外加學習能力，孩子才能真正實現良好幼小銜接。